Dificuldade na Leitura e na escrita no Cotidiano Escolar

A leitura inspecional da bibliografia selecionada, sugere, no âmbito das escolas públicas e dos profissionais educadores, dificuldade inerente quanto ao uso e tratamento da linguagem; tanto a parte escrita (na produção textual), como a oral (manuseio de textos e leitura silenciosa).

Desse modo, a autora, enfrentando esse problema, empreende um trabalho de investigação, reunindo informações, ideias, teorias, hipóteses, e resultados já obtidos por autores consagrados no campo da educação, psicologia e psicologia histórico-cultural, a exemplo de Vigostky. O trabalho foi fundamentado essencialmente por fontes primárias (contribuições contemporâneas ao fato, como consta nos documentos) e secundárias (com preocupações mais analíticas).

Confira:

“[…] É um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor e de tudo o que sabe sobre a língua. Não se trata apenas de extrair informações da escrita, decodificando-a, letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituído antes da leitura propriamente dita. Qualquer leitor que conseguir analisar sua própria leitura constatará que a decodificação é apenas um dos procedimentos que utiliza quando lê.”  (In Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997, p. 53)

A pesquisadora, menciona casos e situações bem diferentes relacionados ao aprendizado e aquisição de conhecimento; há tão somente a dificuldade comum de aprendizagem, quando o rendimento do aluno está aquém do que se esperavam dele, e casos de transtornos de aprendizagem, onde se opera um bloqueio psíquico, e recalca determinadas funções no cérebro, daí, alguns estudiosos da educação o designarem por Transtorno de Leitura e Escrita.

O artigo contribui para os professores, especialistas em educação especial, e educadores profissionais que, no exercício regular de seu ofício, precisam aprender a interpretar sintomas de dificuldade, e respeitar o ritmo de cada aluno, afim de implementar adequadamente propostas metodológicas em sala de aula.

Artigo3Dificuldadenaleitura.pdf (189934)