Percepções dos Professores dos Anos Iniciais sobre a Matemática na Educação Inclusiva

A Revista Acadêmica Online, com prazer, introduz o estudo intitulado “Percepções dos Professores dos Anos Iniciais sobre a Matemática na Educação Inclusiva”  de lavratura dos (as) pesquisadores(as) Geane Gleise Torres Cordeiro, João Pedro Oliveira do Nascimento e Douglas Manoel Antonio de Abreu Pestana Dos Santos

Em ordem de apresentação: Geane Gleise, Pedagoga, Especialista em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica, atualmente é Gestora Escolar em Escolas do Campo na Rede Municipal de Caruaru-PE;João Pedro, Pedagogo, Especialista em Educação Inclusiva. Diretor Escolar na Rede Municipal de Caruaru-PE; e Douglas Manoel, Especialista em Neuropsicopedagogia. Membro da Rede Nacional da Ciência para a Educação- CPe; Membro da Associação Brasileira de Autoimunidade Docente Pesquisador em Educação e Neurociência aplicada ABEPEE- Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial UNESP Associado(a) na categoria de Profissional, Nº de matrícula 15713, da Sociedade Brasileira de Neurociências e Comportamento (SBNeC) USP, filiada no Brasil, à Federação das Sociedades de Biologia Experimental (FeSBE), à Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) e no exterior, à International Brain Research Organization (IBRO) e à Federação das Associações Latino Americanas e do Caribe de Neurociências Student Membership International Society for Telemedicine and eHealth -EUA e Membro da ABTms - Associação Brasileira de Telemedicina e Telessaúde.

Epígrafe elaborada pelos autores:

“Na escola inclusiva professores e alunos aprendem uma lição que a vida dificilmente ensina: respeitar as diferenças. Esse é o primeiro passo para construir uma sociedade mais justa”.

(Mantoan)

Esta, a síntese do estudo:

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de campo que teve como objetivo analisar, as percepções dos professores dos anos iniciais sobre a Matemática na Educação Inclusiva. Neste caso, a pesquisa foi realizada com os professores que lecionam nas séries iniciais do 1° ao 5° ano do Ensino Fundamental nas diferentes escolas da Rede Municipal de Ensino de Caruaru Município de Pernambuco, incluindo escolas de pequeno, médio e grande porte. Como instrumento de pesquisa, utilizamos um questionário online (Google Forms). A escolha pelo questionário online se deu em virtude da pandemia do COVID-19, que o mundo enfrenta, sendo inviável a ida às unidades de ensino para coleta de dados. Para a discussão e análise dos dados, utilizamos a abordagem quantitativa. Além de uma revisão bibliográfica para melhor compreendermos a Educação Inclusiva e o ensino da Matemática nas séries iniciais

Breve nota:

Congratulamos com os autores (as) pelo trabalho atencioso oferecido a pauta editorial. O corolário da contribuição, é o estudo zeloso à Ciências da Educação.

Foram estudados formas e nuanças para discutir sobre como a formação inicial dos professores dos anos iniciais, com ênfase no ensino da Matemática, pode contribuir para a inclusão dos estudantes com deficiência. Destaca-se o papel da formação continuada, e como a educação pode favorecer os processos de inclusão social, que ofereçam elementos preponentes para atender às singularidades de cada estudante, dos anos iniciais e no ensino da Matemática. São discutidas propostas com metodologias inovadoras que auxiliam à aprendizagem da matemática, estimulam o exercício da criticidade, tornando-a próxima das vivências e problemas reais de seus educandos, nesse sentido, deflagra aos discentes uma atitude automobilizadora, ao perceberem que algo dessa aprendizagem tem um significado para a sua vida, aflorando seu interesse e criatividade.

Paz e Bem!

Para leitura na íntegra, em PDF, clique no link a seguir:

artcient0005122020.pdf (471261)