INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA POR MONITORIA, EM QUÍMICA ANALÍTICA, NO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL

A Revista Acadêmica Online, com prazer, introduz o estudo intitulado “INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA POR MONITORIA, EM QUÍMICA ANALÍTICA, NO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL PROFISSIONAL EM QUÍMICA DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO INTERIOR DE MINAS GERAIS" de lavratura do pesquisador:  Leandro José Dias Gonçalves de Oliveira.

Nos últimos anos muito se tem dado ênfase ao protagonismo dos estudantes para a melhor efetivação da aprendizagem, o que contribui não só para o desenvolvimento de várias habilidades, mas também o amadurecimento e independência na escola e na vida. Sempre enfatizada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as ações protagonistas contribuem para a edificação dos pilares que conferem sentindo para a aprendizagem sistematizada: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. O presente artigo traz resultados de um estudo que foi realizado com alunos do curso técnico em química de uma escola pública situada no interior de Minas Gerais, onde foi utilizada a estratégia de monitoria tanto em sala de aula quanto no laboratório de química, como forma de oportunizar aprendizagem de diferentes formas aos estudantes com maior dificuldade. Foram selecionados três estudantes para compor o grupo de monitoria, que tinha como função auxiliar todos os estudantes com dificuldades na compreensão tanto das aulas teóricas quanto das aulas práticas no laboratório. O estudo foi fomentado devido à queda de resultados dos estudantes no bimestre corrente, principalmente na disciplina química analítica. Essa estratégia foi pensada como uma inovação de intervenção pedagógica, já que muitas vezes a intervenção se resume a dar outras atividades aos estudantes, mas com grau de dificuldade bem menor. Os resultados obtidos foram muito significativos e permitiram concluir que o processo de ensino-aprendizagem de estudante para estudante também é válido como estratégia para ofertar oportunidades diferenciadas de aprendizagem. Inclusive, a realização da monitoria melhorou ainda mais as notas e o desempenho prático dos monitores.

Palavras-chave: Ensino de química. Ensino-aprendizagem. Educação profissional. Monitoria. Protagonismo.

Abstract

In recent years much emphasis has been placed on the role of students for the best effectiveness of learning, which contributes not only to the development of various skills, but also to the maturation and independence in school and in life. Always emphasized in the National Common Curricular Base (BNCC), the protagonist actions contribute to the construction of the pillars that confer feeling for systematized learning: learning to know, learning to do, learning to live together and learning to be. This article brings the results of a study that was conducted with students of the technical course in chemistry of a public school located in the interior of Minas Gerais, where the monitoring strategy was used both in the classroom and in the chemistry laboratory, as a way to provide learning opportunities in different ways to students with greater difficulty. Three students were selected to compose the monitoring group, whose function was to assist all students with difficulties in understanding both theoretical and practical classes in the laboratory. The study was fostered due to the drop in student results in the current two-month period, especially in the discipline of analytical chemistry. This strategy was thought of as an innovation of pedagogical intervention, since often the intervention is limited to giving other activities to the students, but with a much lower degree of difficulty. The results obtained were very significant and allowed us to conclude that the teaching-learning process from student to student is also valid as a strategy to offer differentiated learning opportunities. In fact, the performance of the monitoring further improved the grades and the practical performance of the monitors.

Keywords: Chemistry teaching. Teaching-learning. Professional education. Monitoring. Role.

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doi.org/10.36238/2359-5787.2024.052

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