EXPLORANDO A INFLUÊNCIA DA CULTURA MAKER E DA ROBÓTICA NO ENSINO DE FÍSICA

A Revista Acadêmica Online, com prazer, introduz o estudo intitulado “EXPLORANDO A INFLUÊNCIA DA CULTURA MAKER E DA ROBÓTICA NO ENSINO DE FÍSICA" de lavratura dos pesquisadores:  Elissando Rocha da Silva, Izael Araujo Lima.

Este artigo propõe a integração da cultura maker e da robótica educacional, com o uso do robô braço mecânico, para enriquecer o ensino de Física. No cenário educacional contemporâneo, aprimorar a forma como a Física é ensinada é fundamental para tornar a aprendizagem mais envolvente e significativa para os alunos. A cultura maker, caracterizada pela criatividade, experimentação e colaboração, oferece um ambiente propício para os estudantes explorarem conceitos físicos de maneira prática e tangível. A robótica educacional proporciona uma plataforma ideal para a aplicação prática dos princípios da Física. Este estudo tem como objetivo investigar como a combinação da cultura maker, da robótica educacional e do uso do robô braço mecânico pode transformar significativamente o ensino de Física. Além de revisar a literatura existente e analisar estudos empíricos, o estudo foca na montagem do robô braço mecânico como parte essencial do processo educacional. Os resultados da integração da cultura maker e da robótica educacional com o uso do robô braço mecânico incluem uma melhoria na compreensão dos conceitos físicos, um aumento do engajamento dos alunos, o desenvolvimento de habilidades técnicas e cognitivas, o fomento da colaboração e do trabalho em equipe, a preparação para carreiras STEM, e o estímulo à criatividade e inovação. O uso de robôs, como o braço mecânico, oferece uma integração direta entre os princípios teóricos da física e sua aplicação prática. Essa ferramenta permite aos estudantes explorar conceitos como cinemática, dinâmica e energia de maneira tangível e interativa. Essa experiência prática e interativa não apenas torna o ensino de Física mais estimulante, mas também os capacita para futuras carreiras e oportunidades no campo da ciência e da tecnologia.

Palavras-chave: ensino de Física, cultura maker, robótica educacional, robô braço mecânico, aprendizagem significativa.

ABSTRACT

This article proposes the integration of maker culture and educational robotics, using a mechanical robotic arm, to enrich the teaching of Physics. In the contemporary educational scenario, enhancing the way Physics is taught is crucial to make learning more engaging and meaningful for students. Maker culture, characterized by creativity, experimentation, and collaboration, provides a conducive environment for students to explore physical concepts in a practical and tangible way. Educational robotics offers an ideal platform for the practical application of Physics principles. This study aims to investigate how the combination of maker culture, educational robotics, and the use of a mechanical robotic arm can significantly transform the teaching of Physics. In addition to reviewing existing literature and analyzing empirical studies, the study focuses on the assembly of the robotic arm as an essential part of the educational process. The results of integrating maker culture and educational robotics with the use of a mechanical robotic arm include improvement in understanding physical concepts, increased student engagement, development of technical and cognitive skills, fostering collaboration and teamwork, preparation for STEM careers, and stimulating creativity and innovation. The use of robots, such as the mechanical arm, offers a direct integration between theoretical principles of physics and their practical application. This tool allows students to explore concepts like kinematics, dynamics, and energy in a tangible and interactive way. This practical and interactive experience not only makes the teaching of Physics more stimulating but also empowers students for future careers and opportunities in the fields of science and technology.

Keywords: Physics education, maker culture, educational robotics, mechanical arm robot, meaningful learning.

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doi.org/10.36238/2359-5787.2024.073

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