Autismo: Como se trabalhar os desafios e realidade da educação infantil

A Revista Acadêmica Online, com prazer, introduz o estudo intitulado “Autismo: Como se trabalhar os desafios e realidade da educação infantil" de lavratura da pesquisadora: Adriana Romancini Rebelato.

Este trabalho apresenta uma proposta de ensino que aborda o acolhimento e a maneira de educar na educação infantil quando se fala em crianças com transtornos do espectro autista (TEA). Sabendo-se que quando se pensa em educação infantil não existe receitas acabadas que se enfrentam as questões do dia-a-dia da educação, com propostas alicerçadas nas práticas docentes. A escola não pode ser encarada como uma instituição em que as crianças aprendem a ler, a escrever e a calcular, mas sim ser vista como local onde os seus conhecimentos são ampliados, vários saberes são agregados e lhe são oportunizados a interpretação de textos, a habilidade de comunicar-se oralmente e o domínio de diversas áreas que lhe serão úteis durante sua vida, acompanhando as constantes mudanças da sociedade. Baseando-se em Aranha (2000), quando se fala em inclusão, considera-se um movimento que, historicamente, foi marcado por lutas sociais realizadas grupos minoritários, sempre buscando exercer os direitos e ter acesso a todos os ambientes para a vida em sociedade. O eixo da proposta é a educação infantil como um espaço onde a criança é estimulada a desenvolver suas habilidades e tem a possibilidade de aumentar seu convívio social, portanto, é essencial que o ensino seja de qualidade, que os professores sejam capacitados, principalmente na parte de psicomotricidade e formação onde exista uma proposta que visa sensibilizar o profissional para propor momentos que possibilitem vivenciar os jogos simbólicos e experiências corporais diversificadas, permitindo à criança expressar-se através de diferentes linguagens no tempo e espaço. Serão abordadas, neste trabalho atividades com foco nas práticas pedagógicas inclusivas, destacando estratégias que segundo Blanco (2004) podem ser utilizadas pelo professor, respeitando a individualidade das crianças e considerando o contexto que fazem parte.

PALAVRAS-CHAVE: educação infantil, inclusão, práticas pedagógicas.

ABSTRAT

This paper presents a teaching proposal that addresses reception and how to educate in early childhood education when talking about children with autism spectrum disorders (ASD). Knowing that when thinking about early childhood education there are no finished recipes that address the issues of everyday education, with proposals based on teaching practices. The school cannot be seen as an institution where children learn to read, write and calculate, but can be seen as a place where their knowledge is expanded, various knowledge is aggregated and they are given the opportunity to interpret texts, ability to communicate orally and mastery of various areas that will be useful to you during your life, following the constant changes in society. Based on Aranha (2000), when it comes to inclusion, it is considered a movement that has historically been marked by social struggles carried out by minority groups, always seeking to exercise rights and have access to all environments for life in society. . The axis of the proposal is early childhood education as a space where children are encouraged to develop their skills and have the possibility to increase their social life, so it is essential that the teaching is of quality, that teachers are trained, especially in the of psychomotor and training where there is a proposal that aims to sensitize the professional to propose moments that enable to experience symbolic games and diverse body experiences, allowing the child to express themselves through different languages ​​in time and space. This work will focus on activities focusing on inclusive pedagogical practices, highlighting strategies that according to Blanco (2004) can be used by the teacher, respecting the individuality of children and considering the context they are part of.

KEYWORDS: early childhood education, inclusion, pedagogical practices.

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