A ESCRITA CIENTÍFICA COMO PRODUTO DA APRENDIZAGEM EM AULAS DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO

A Revista Acadêmica Online, com prazer, introduz o estudo intitulado “A ESCRITA CIENTÍFICA COMO PRODUTO DA APRENDIZAGEM EM AULAS DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO" de lavratura do pesquisador:  Leandro José Dias Gonçalves de Oliveira.

Na educação básica a área de conhecimento de Ciências da Natureza, composta pelas disciplinas de química, física e biologia, com suas respectivas subáreas, permite ao professor aprimorar suas aulas e torna-las mais interessantes pois dá ao estudante a possibilidade de desenvolver habilidades de pesquisa, interpretação de problemas e, o mais importante, desenvolver produções científicas de acordo o nível de escolaridade. Esse diferencial é garantido, dentre outras estratégias, pelo uso da experimentação em favor da aprendizagem. As aulas práticas possibilitam melhor contextualização e sistematização de conceitos, pois tornam muito mais claro o que é abordado nas aulas teóricas. A química é, provavelmente, a ciência que permite a maior gama de experimentações capazes de despertar o interesse dos estudantes, principalmente pelas exuberantes cores e fenômenos observados nas reações. Após as aulas experimentais, é interessante que o docente trabalhe as habilidades de produção científica dos estudantes, uma vez que estes precisam ser capazes de replicar o experimento e as explicações dos resultados de maneira clara e coesa. A forma mais comum de desenvolver essa habilidade é por meio da escrita cientifica, com a leitura e desenvolvimento de produtos como relatórios, artigos, vídeos, dentre outros. O presente artigo de revisão bibliográfica tem como objetivo discutir sobre a importância de desenvolver o hábito de prática da escrita científica pelos estudantes no ensino médio, utilizando as normas técnicas exigidas para o mundo acadêmico. A realização desta breve pesquisa permitiu constatar que a importância da escrita para científica para a formação do estudante e, ainda, a responsabilidade docente na formação desses estudantes, para que agreguem valor não só a sua formação, mas ao mundo acadêmico e ao campo científico, como formadores de opinião e capazes de compreender e defender argumentos.

Palavras-chave: Produção científica. Experimentação. Saber científico.

Abstract

In basic education the area of knowledge of Natural Sciences, composed of the disciplines of chemistry, physics and biology, with their respective subareas, allows the teacher to improve his classes and make them more interesting because it gives the student the possibility of developing research skills, interpretation of problems and, most importantly, develop scientific productions according to the level of education. This differential is guaranteed, among other strategies, by the use of experimentation in favor of learning. The practical classes allow better contextualization and systematization of concepts, because they make it much clearer what is addressed in the theoretical classes. Chemistry is probably the science that allows the widest range of experiments capable of arousing the interest of students, especially by the exuberant colors and phenomena observed in the reactions. After the experimental classes, it is interesting that the teacher works on the students' scientific production skills, since they need to be able to replicate the experiment and the explanations of the results in a clear and cohesive way. The most common way to develop this skill is through scientific writing, with the reading and development of products such as reports, articles, videos, among others. This literature review article aims to discuss the importance of developing the practice habit of scientific writing by students in high school, using the technical standards required for the academic world. The accomplishment of this brief research allowed to verify that the importance of the writing for scientific for the formation of the student and, still, the responsibility of the teacher in the formation of these students, so that they add value not only to their formation, but to the academic world and to the scientific field, as opinion makers and capable of understanding and defending arguments.

Keywords: Scientific production. Experimentation. Scientific knowledge.

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doi.org/10.36238/2359-5787.2024.053

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